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科普:通识教育的3大误区

日期:2018-02-02 来源:互联网 浏览量:

近几年,国内高校兴起了“通识教育热”。譬如让理工科学生选修文科类课程,文科学生选修理工类课程,强化数理化等基础课程的学习等。但事实上,能力培养和灵魂塑造才是大学教育(以及中小学教育)的核心,才是应该大力提倡的。
 
01、通识教育没有跳出灌输型教育的怪圈
 
通识教育停留在让学生多学些非专业课程、拓宽知识面的层面上,仍属于“灌输型教育”,而不是能力培养型教育。如果多教些知识、多教些数理化就能培养出优秀人才的话,那人才培养也太简单了。显然,事实并非如此,仅靠多读些兵书是成不了优秀军事家的。
 
书本知识有2个特性:分轻重缓急,不用就忘。
 
知识多是好事,俗话说“技多不压身”。不过当今是知识爆炸的时代,即使一生都在上课也学不完。
 
知识是分轻重缓急的,因为时间是有限的,大学就4年。对一个人来说,有些知识很有用,有些则基本无用,应该优先学习最有用、最有帮助的知识,而不是不分青红皂白乱学一通。跨学科知识有助于取得科研突破,但对某个专业来说,有些跨学科知识是很有用的,而有些则基本无用。例如,数学对物理学专业是很有用的,但对学文学的就没有多少用。
 
学习跨学科知识,应以提高专业能力为目的,据此来决定该学哪些,不该学哪些。既然选修课以学生兴趣为主,就应让学生自主决定学什么。
 
知识不用就会忘,教了白教,牢记这一点非常重要。很多人想当然地认为,大学里开设多少课,就能让学生掌握多少知识。他们没有想到,学生们会“忘”。即使学生某门课的考试成绩为100分,只要不用,半年后就几乎忘光了,相当于白学,浪费了时间。灌输得越多,忘得越快、越多。工作了多年的“过来人”可以回想一下,我们在工作中用到了多少学校里所学的知识?还能记得多少所学的知识?恐怕连20%都不到。因此,教授的知识应尽可能是后续学习或工作中常用到的。如果仅仅是为了“储备”,只是为了以后万一会用到,那么这种知识是储备不住的,很快会忘光,白白浪费了时间。
 
02、学生学习的非专业知识过多、过杂
 
不同成长阶段,教授不同的知识。通识教育放在中学或许更合适。到了大学,就要分专业学习,就要培养“专才”,而非“通才”,“术业有专攻”。
 
众所周知,要在某个专业领域取得重大突破,必须有雄厚的专业知识积累,必须要“精”,要“深”。什么都懂,什么都不精,是不可能做到这一点的。
 
专业知识积累是需要时间的,而一个人的时间和精力是有限的,其他知识学多了,专业知识必然学少。当然,这并不是说跨学科知识不重要,但所学的跨学科知识应与专业有关,应有助于专业能力提升和专业突破。
 
一个人的创造力是有时间段的,成年后(17岁左右)到30岁左右是创造力最旺盛期。知识积累与创造力最旺盛期是有最佳匹配关系的,在创造力最旺盛期达到较深厚的知识积累最有利于取得突破。
 
所以,大学里学习的知识就是要以专业知识为主,要培养专才。学的非专业知识过多、过杂,会挤占专业学习时间,对成才不利。
 
03、忽略实践环节,忽略学生能力培养
 
要办好教育,首先要确立正确的培养目标。人才培养目标应该是:能力+灵魂+健康+知识,其中能力培养、灵魂塑造、健康(身体和心理)锻炼都是教育的核心,唯独传授知识不是。知识灌输得多了,学生自由思考的时间就少了,于是,就变成了“书呆子”,养成了“爱听不爱思”的惰性。这种思维惰性严重阻碍了创新能力。
 
其实在大学里,应少讲多做,传授的课堂知识要少而精,要把更多的时间留给“做”。“做”包括实习、实验、大作业、社团活动等。实习和实验最好是研究性的,而不是认识性的,不能事先设计好步骤,不能让学生只是按套路进行。少一些纸上谈兵,多一些实战。让学生在“战争”中学习“战争”,既能巩固课堂知识,又能锻炼各种能力。
 
例如,中国石油大学(北京)组织的全国油气地质大赛的重要内容之一,就是给学生一个地区的地震、钻井、地质等资料,让学生组成科研团队,分工协作,通过分析和研究,找出有利的钻探部位,编写出一份科研报告。这种练习对学生多种能力的锻炼极大,广受好评,人民网、光明网等都进行了报道。如果类似练习能推广到所有学生,而不只是参赛的少数学生,人才培养效果将更好。
 
在大学里,“通识教育”并不能真正做到“通识”,很多学生都不知道毕业后会找到什么工作,因此无法确定应在学校事先学习什么课程。如果说什么通用的话,那就是能力。只要能力强,什么工作都可以胜任,工作中缺什么知识,自己都能够获取。
 
结语
 
灵魂就是精神支柱,是指有远大的人生奋斗目标,有为社会作贡献的志向。一个人只要有正确的奋斗目标,就会朝气蓬勃、充满活力,浑身有使不完的劲儿;就会有百折不挠、坚忍不拔的意志。“有志者,事竟成!”反之,没有奋斗目标,就会随波逐流,浑浑噩噩,如同行尸走肉。
 
人才培养是个系统工程,应从娃娃抓起,教育是有黄金年龄段的。不同的成长阶段,应传授不同的知识,采用不同的教育方法,但能力培养、灵魂塑造和健康锻炼都应贯穿教育始终。
 
千百年来,我国人民关于教育根深蒂固的理念是传授知识,推行的是“知识灌输型教育”。应该彻底颠覆这种理念,彻底摈弃这种理念,倡导以能力培养为核心的教育,推行“能力培养型教育”。
资料标签:科普 通识 教育 误区
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